Un breve relato sobre qué estamos haciendo, qué estamos dejando de hacer y qué estamos dejando que nos hagan...
http://www.storyofstuff.org/
30 de abril de 2010
29 de abril de 2010
28 de abril de 2010
Movimiento de Traslados, Acumulación y Reincorporación (Nivel primario)
Compañeros y Compañeras:
Enviamos en archivo adjunto la Circular Nº 04/10 en relación al 1º Movimiento de Traslados, Acumulación y Reincorporación - que se llevará a cabo del 01 al 31 de mayo.
Remitimos también en archivo adjunto los formularios aprobados para la realización del trámite.
Saludamos Fraternalmente
Vocales Gremiales de Junta de Clasificación Rama Inicial y Primaria.
Patricia Roberts, Luana Cacault, Patricia Fernández
Descargar circular y formularios
.
Enviamos en archivo adjunto la Circular Nº 04/10 en relación al 1º Movimiento de Traslados, Acumulación y Reincorporación - que se llevará a cabo del 01 al 31 de mayo.
Remitimos también en archivo adjunto los formularios aprobados para la realización del trámite.
Saludamos Fraternalmente
Vocales Gremiales de Junta de Clasificación Rama Inicial y Primaria.
Patricia Roberts, Luana Cacault, Patricia Fernández
Descargar circular y formularios
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27 de abril de 2010
Pablo Pineau en Viedma
C0NFERENCIA-DEBATE
¿CÓMO HABLAR HOY DE AUTORIDAD Y AUTORIZACIÓN EN LA FORMACIÓN DOCENTE ?
DISERTANTE
Dr. Pablo Pineau
29 de abril de 2010. 18.00hs. Microcine del CURZA. Ayacucho y Esandi
Entrada libre y gratuita
Organiza
Proyecto de Investigación
“El cuerpo/sujeto del/la alumno/a en la carrera de formación docente.
Su incidencia en el aprendizaje de la práctica profesional”
26 de abril de 2010
Inscripción para cubrir Interinatos y Suplencias – Ingreso a la Docencia 2011 (Nivel primario)
La Junta de Clasificación para la Enseñanza Inicial y Primaria se dirige a Uds. en relación a la Inscripción para cubrir Interinatos y Suplencias – Ingreso a la Docencia 2011 – a efectos de recordar, por su intermedio, a los Equipos de Conducción y docentes interesados que dicha Inscripción se llevará a cabo del 01 al 31 de mayo de 2010, de acuerdo a lo dispuesto por el Calendario Escolar – Resol. Nº 2730/09.
Los interesados deben presentar la siguiente documentación:
La Inscripción Anual es un trámite personal, que se puede realizar a través de: -Correo Postal : Dirigido a Junta de Clasificación para La Enseñanza Inicial y Primaria - Alvaro Barros Nº 439 Planta Baja- (8500) Viedma - R.N.
-Vía Saca CPE: Entregando el sobre en la Supervisión.
1.- En caso que el docente deba abrir legajo en Junta:
a) Formulario de Inscripción debidamente cumplimentado y firmado.
b) Adjuntar fotocopias autenticadas (Resol. Nº 2912/02) de:
+ Título legalizado por el Ministerio del Interior (excepto los expedidos por la provincia de Río Negro).
+ DNI con domicilio actualizado.
+ Constancia de Cuil.
- Leer las observaciones que se indican en el anverso de la Planilla de Inscripción -
2.- En caso que el docente posea legajo en Junta:
c) Formulario de Inscripción debidamente cumplimentado y firmado..
d) Adjuntar fotocopias autenticadas (Resol. Nº 2912/02) de:
+ Otros títulos y Antecedentes.
+ Capacitaciones (Resol. Nº 2005/08)
+ Datos actualizados
+ Certificación de Servicios, cualquiera sea su situación de revista
- Leer las observaciones que se indican en el anverso de la Planilla de Inscripción -
Las consultas pueden realizarse por correo electrónico: juntapri@educacion.rionegro.gov.ar y/o al Tel. 02920-428103.
Bajar desde aquí la planilla de inscripción
Patricia Iris Roberts
Presidenta Junta de clasificación nivel primario
Los interesados deben presentar la siguiente documentación:
La Inscripción Anual es un trámite personal, que se puede realizar a través de: -Correo Postal : Dirigido a Junta de Clasificación para La Enseñanza Inicial y Primaria - Alvaro Barros Nº 439 Planta Baja- (8500) Viedma - R.N.
-Vía Saca CPE: Entregando el sobre en la Supervisión.
1.- En caso que el docente deba abrir legajo en Junta:
a) Formulario de Inscripción debidamente cumplimentado y firmado.
b) Adjuntar fotocopias autenticadas (Resol. Nº 2912/02) de:
+ Título legalizado por el Ministerio del Interior (excepto los expedidos por la provincia de Río Negro).
+ DNI con domicilio actualizado.
+ Constancia de Cuil.
- Leer las observaciones que se indican en el anverso de la Planilla de Inscripción -
2.- En caso que el docente posea legajo en Junta:
c) Formulario de Inscripción debidamente cumplimentado y firmado..
d) Adjuntar fotocopias autenticadas (Resol. Nº 2912/02) de:
+ Otros títulos y Antecedentes.
+ Capacitaciones (Resol. Nº 2005/08)
+ Datos actualizados
+ Certificación de Servicios, cualquiera sea su situación de revista
- Leer las observaciones que se indican en el anverso de la Planilla de Inscripción -
Las consultas pueden realizarse por correo electrónico: juntapri@educacion.rionegro.gov.ar y/o al Tel. 02920-428103.
Bajar desde aquí la planilla de inscripción
Patricia Iris Roberts
Presidenta Junta de clasificación nivel primario
25 de abril de 2010
Perpendicular
Por Adrián Paenza
Marzo del 2010. Una mañana cualquiera en Barracas. Un estudio de televisión como tantos otros en la Capital. Allí estábamos grabando uno de los capítulos de Alterados por Pi, el programa de matemática que se exhibe por el Canal Encuentro, en la Argentina. Claudio Martínez, el productor ejecutivo del programa, conversa en un costado con Woody González y Ariel Hassan, los realizadores y verdaderos artistas que lo hacen posible. En otro lado del estudio, Pablo Coll y Pablo Milrud repasan conmigo lo que voy a grabar. Ambos son matemáticos. Ambos monitorean lo que digo. Y, además, escriben una buena parte de los textos.
Me proponen que en el siguiente bloque muestre cómo la matemática puede ayudar para aprender a cortar una pizza. Supongamos que dos personas van a compartir una pizza grande. En general, la forma estándar de cortarla es la que se ve en la figura 1.
O sea, primero un corte por la mitad de la pizza, después otro perpendicular, también por la mitad y, después, dos cortes más, perpendiculares entre sí, y a 5 grados de los otros dos.
Claudio se acerca y escucha lo que me dicen “los Pablos”: “¿Por qué no mostrás que, usando muy poco de geometría, se puede probar que no hace falta cortar la pizza por la mitad, y después otra vez por la mitad, sino que se puede cortar en cualquier parte (no hace falta que sea en la mitad), y luego sí, hacer otro corte perpendicular en cualquier lugar, y después, seguir como en el caso convencional”.
Me preparo entonces para hacer unos dibujos en el pizarrón electrónico que tengo en el estudio, cuando Claudio me sorprende con una idea: “¿Por qué no aprovechamos y pedimos un par de pi-zzas? Vos podés cortar las dos en cámara y de esa forma será más descriptiva la explicación”.
“No”, le digo. “Claudio, si yo tengo que cortar las pizzas, nunca lo voy a poder hacer bien, vamos a necesitar 100 pizzas para hacerlo y me voy a tener que cambiar de ropa veinte veces. Dejame que lo haga en el pizarrón.”
Claudio insiste: “Ya sé. Tengo una idea. ¿Por qué no pedimos un par de pi-zzas acá a la vuelta, y le preguntamos si nos pueden mandar al pizzero para que las corte él. ¿Qué te parece?”. Eso sí me pareció muy astuto. Y acepté.
Una media hora más tarde, entró un joven con dos pizzas y un cuchillo enorme, obviamente recién afilado. Ya estaba maquillado, por lo que no había demasiado tiempo para perder. Le pregunté el nombre, y me dijo: “Luis”.
“Luis –seguí–, es muy sencillo lo que tenés que hacer. La primera pizza cortala como lo hacés siempre. En cambio, para la segunda, como yo quiero mostrar que no es imprescindible cortarla por la mitad, cortala de esta forma (y le relaté lo que figura más arriba).”
Luis me dijo que había entendido. Estaba nervioso, claro: luces, cámaras, sonidistas, iluminadores, productores, asistentes, gente de utilería... demasiado. Y todo junto. Le dije que no se preocupara, que era una grabación y que yo estaba allí para ayudarlo en lo que pudiera pasar. Sólo tenía que hacer lo que habíamos convenido.
Empezamos a grabar. Yo explico el problema –que de paso, invito a que usted trate de resolver (*)– y llega el momento para que Luis corte la primera pizza. Lo hace en forma impecable. En menos tiempo del que usted tarda en leer estas líneas, Luis cortó la pizza. Como hace siempre.
Con la segunda, ya fue otra historia. El primer corte, Luis lo hizo por la mitad (figura 6). Eso no me preocupaba tanto. El primer corte puede ser en cualquier parte, y si bien yo quería enfatizar que se podía cortar en cualquier parte, ese paso estaba bien.
Cuando llegó el momento de cortar otra vez, Luis lo quería hacer otra vez en la mitad. Es decir, seguir la rutina que utiliza en la pizzería. Y eso ya no nos servía (para el planteo que queríamos hacer).
Le dije: “No, Luis, cortá la pizza más arriba, da lo mismo en cualquier parte, pero más arriba”. Luis se resistía, porque en realidad, no me creía que la repartición sería equitativa entre las dos personas. Entonces, insistía en cortar en el medio otra vez.
Cuando le pedí nuevamente que cortara más arriba, me hizo caso, pero el lugar en donde él quería poner el cuchillo era demasiado cercano al medio, por lo que al final, si bien no era la mitad-mitad, la diferencia era imperceptible. No nos servía tampoco. Yo quería que fuera fácil percibir que no era un corte convencional.
“No, Luis. Cortá bien arriba, cerca del borde. No te preocupes”, le pedí.
Luis, que me quería ayudar y no creía en el argumento geométrico que yo quería exhibir, finalmente claudicó. Y se sometió a lo que yo le pedía. Pero eso sí: si bien el corte lo haría más arriba, ya no le importaba tanto “cómo”, y por lo tanto, empezó a hacer un corte que no era perpendicular al anterior.
Lo detuve y le dije: “No, Luis. Por favor, hacelo perpendicular”. Luis suspendió lo que estaba haciendo, y me miró como sorprendido. ¡Y ése fue un momento increíble para mí!
Por un instante, no entendí lo que pasaba. No entendía por qué había suspendido el corte. Pero, casi en forma inmediata advertí que con su mirada Luis me estaba diciendo que no entendía el significado de la palabra perpendicular.
Entonces, cambié y le dije: “A 90 grados, por favor Luis”. Pero Luis tampoco parecía entender lo que significaban “90 grados”.
Finalmente, le dije: ‘Luis, hacé una cruz”.
Eso sí resolvió el problema. De allí, fue todo fácil y terminamos la grabación sin más complicaciones.
Sin embargo, yo acababa de aprender una gran lección. Luis me había enseñado a prestar atención a algo muy importante. Luis estaba dispuesto a ejecutar cualquier cosa que yo le pidiera con la pizza. Pero claro, con una salvedad: ¡El tenía que poder entender lo que yo le pedía!
Toda esta historia, todo este relato, tenía como intención llegar a este punto. Por supuesto, los nombres y las referencias son todas ficticias, distorsionadas. El episodio sí existió, pero no con esos protagonistas. Pero la esencia de todo esto es que lo estoy invitando a pensar a usted, a todos los que hablamos con gente (o sea, casi todo el mundo), los que comunicamos (periodistas, docentes, padres)... ¿tenemos siempre claro que nuestro interlocutor entiende lo que le estamos diciendo? Las palabras se usan para comunicar algo. Pero si el lenguaje que usamos no sirve como mensajero, ¿por qué esperar que el otro pueda entenderlo? ¿Cuántas veces se frustró usted porque quiso decir algo y no lo/la comprendieron? ¿No habrá sido que el otro no comprendía el idioma que usaba?
¿Por qué dar por garantizado y/o aceptado, que la palabra “perpendicular” forma parte del vocabulario de todo el mundo? Y uso el ejemplo de la palabra perpendicular, porque es el que tengo a mano. Estoy seguro de que usted, mientras lee estas líneas, debe tener sus propios casos para elaborar.
Pocas veces me pasó que entendí algo en forma tan bruta y tan directa. Me sentí avergonzado, no tanto porque Luis no entendiera la palabra que yo usaba, sino por no haber tomado la previsión de que eso pudiera suceder. Con la matemática, históricamente, pasa algo así. El lenguaje que hemos usado hasta acá, ha sido –casi– como si hubiéramos hablado siempre en sánscrito. Y por eso, nada más que por eso, es que el “otro” parece que no entiende de qué se trata.
* Intente probar usted que no hace falta cortar por la mitad la pizza en ningún momento. Es suficiente hacer cuatro cortes perpendiculares de la forma en que se indica en el artículo, de manera tal que eligiendo adecuadamente las dos personas comen cuatro porciones cada una y terminan repartiéndose la pizza en partes iguales.
Fuente: Página 12
Marzo del 2010. Una mañana cualquiera en Barracas. Un estudio de televisión como tantos otros en la Capital. Allí estábamos grabando uno de los capítulos de Alterados por Pi, el programa de matemática que se exhibe por el Canal Encuentro, en la Argentina. Claudio Martínez, el productor ejecutivo del programa, conversa en un costado con Woody González y Ariel Hassan, los realizadores y verdaderos artistas que lo hacen posible. En otro lado del estudio, Pablo Coll y Pablo Milrud repasan conmigo lo que voy a grabar. Ambos son matemáticos. Ambos monitorean lo que digo. Y, además, escriben una buena parte de los textos.
Me proponen que en el siguiente bloque muestre cómo la matemática puede ayudar para aprender a cortar una pizza. Supongamos que dos personas van a compartir una pizza grande. En general, la forma estándar de cortarla es la que se ve en la figura 1.
O sea, primero un corte por la mitad de la pizza, después otro perpendicular, también por la mitad y, después, dos cortes más, perpendiculares entre sí, y a 5 grados de los otros dos.
Claudio se acerca y escucha lo que me dicen “los Pablos”: “¿Por qué no mostrás que, usando muy poco de geometría, se puede probar que no hace falta cortar la pizza por la mitad, y después otra vez por la mitad, sino que se puede cortar en cualquier parte (no hace falta que sea en la mitad), y luego sí, hacer otro corte perpendicular en cualquier lugar, y después, seguir como en el caso convencional”.
Me preparo entonces para hacer unos dibujos en el pizarrón electrónico que tengo en el estudio, cuando Claudio me sorprende con una idea: “¿Por qué no aprovechamos y pedimos un par de pi-zzas? Vos podés cortar las dos en cámara y de esa forma será más descriptiva la explicación”.
“No”, le digo. “Claudio, si yo tengo que cortar las pizzas, nunca lo voy a poder hacer bien, vamos a necesitar 100 pizzas para hacerlo y me voy a tener que cambiar de ropa veinte veces. Dejame que lo haga en el pizarrón.”
Claudio insiste: “Ya sé. Tengo una idea. ¿Por qué no pedimos un par de pi-zzas acá a la vuelta, y le preguntamos si nos pueden mandar al pizzero para que las corte él. ¿Qué te parece?”. Eso sí me pareció muy astuto. Y acepté.
Una media hora más tarde, entró un joven con dos pizzas y un cuchillo enorme, obviamente recién afilado. Ya estaba maquillado, por lo que no había demasiado tiempo para perder. Le pregunté el nombre, y me dijo: “Luis”.
“Luis –seguí–, es muy sencillo lo que tenés que hacer. La primera pizza cortala como lo hacés siempre. En cambio, para la segunda, como yo quiero mostrar que no es imprescindible cortarla por la mitad, cortala de esta forma (y le relaté lo que figura más arriba).”
Luis me dijo que había entendido. Estaba nervioso, claro: luces, cámaras, sonidistas, iluminadores, productores, asistentes, gente de utilería... demasiado. Y todo junto. Le dije que no se preocupara, que era una grabación y que yo estaba allí para ayudarlo en lo que pudiera pasar. Sólo tenía que hacer lo que habíamos convenido.
Empezamos a grabar. Yo explico el problema –que de paso, invito a que usted trate de resolver (*)– y llega el momento para que Luis corte la primera pizza. Lo hace en forma impecable. En menos tiempo del que usted tarda en leer estas líneas, Luis cortó la pizza. Como hace siempre.
Con la segunda, ya fue otra historia. El primer corte, Luis lo hizo por la mitad (figura 6). Eso no me preocupaba tanto. El primer corte puede ser en cualquier parte, y si bien yo quería enfatizar que se podía cortar en cualquier parte, ese paso estaba bien.
Cuando llegó el momento de cortar otra vez, Luis lo quería hacer otra vez en la mitad. Es decir, seguir la rutina que utiliza en la pizzería. Y eso ya no nos servía (para el planteo que queríamos hacer).
Le dije: “No, Luis, cortá la pizza más arriba, da lo mismo en cualquier parte, pero más arriba”. Luis se resistía, porque en realidad, no me creía que la repartición sería equitativa entre las dos personas. Entonces, insistía en cortar en el medio otra vez.
Cuando le pedí nuevamente que cortara más arriba, me hizo caso, pero el lugar en donde él quería poner el cuchillo era demasiado cercano al medio, por lo que al final, si bien no era la mitad-mitad, la diferencia era imperceptible. No nos servía tampoco. Yo quería que fuera fácil percibir que no era un corte convencional.
“No, Luis. Cortá bien arriba, cerca del borde. No te preocupes”, le pedí.
Luis, que me quería ayudar y no creía en el argumento geométrico que yo quería exhibir, finalmente claudicó. Y se sometió a lo que yo le pedía. Pero eso sí: si bien el corte lo haría más arriba, ya no le importaba tanto “cómo”, y por lo tanto, empezó a hacer un corte que no era perpendicular al anterior.
Lo detuve y le dije: “No, Luis. Por favor, hacelo perpendicular”. Luis suspendió lo que estaba haciendo, y me miró como sorprendido. ¡Y ése fue un momento increíble para mí!
Por un instante, no entendí lo que pasaba. No entendía por qué había suspendido el corte. Pero, casi en forma inmediata advertí que con su mirada Luis me estaba diciendo que no entendía el significado de la palabra perpendicular.
Entonces, cambié y le dije: “A 90 grados, por favor Luis”. Pero Luis tampoco parecía entender lo que significaban “90 grados”.
Finalmente, le dije: ‘Luis, hacé una cruz”.
Eso sí resolvió el problema. De allí, fue todo fácil y terminamos la grabación sin más complicaciones.
Sin embargo, yo acababa de aprender una gran lección. Luis me había enseñado a prestar atención a algo muy importante. Luis estaba dispuesto a ejecutar cualquier cosa que yo le pidiera con la pizza. Pero claro, con una salvedad: ¡El tenía que poder entender lo que yo le pedía!
Toda esta historia, todo este relato, tenía como intención llegar a este punto. Por supuesto, los nombres y las referencias son todas ficticias, distorsionadas. El episodio sí existió, pero no con esos protagonistas. Pero la esencia de todo esto es que lo estoy invitando a pensar a usted, a todos los que hablamos con gente (o sea, casi todo el mundo), los que comunicamos (periodistas, docentes, padres)... ¿tenemos siempre claro que nuestro interlocutor entiende lo que le estamos diciendo? Las palabras se usan para comunicar algo. Pero si el lenguaje que usamos no sirve como mensajero, ¿por qué esperar que el otro pueda entenderlo? ¿Cuántas veces se frustró usted porque quiso decir algo y no lo/la comprendieron? ¿No habrá sido que el otro no comprendía el idioma que usaba?
¿Por qué dar por garantizado y/o aceptado, que la palabra “perpendicular” forma parte del vocabulario de todo el mundo? Y uso el ejemplo de la palabra perpendicular, porque es el que tengo a mano. Estoy seguro de que usted, mientras lee estas líneas, debe tener sus propios casos para elaborar.
Pocas veces me pasó que entendí algo en forma tan bruta y tan directa. Me sentí avergonzado, no tanto porque Luis no entendiera la palabra que yo usaba, sino por no haber tomado la previsión de que eso pudiera suceder. Con la matemática, históricamente, pasa algo así. El lenguaje que hemos usado hasta acá, ha sido –casi– como si hubiéramos hablado siempre en sánscrito. Y por eso, nada más que por eso, es que el “otro” parece que no entiende de qué se trata.
* Intente probar usted que no hace falta cortar por la mitad la pizza en ningún momento. Es suficiente hacer cuatro cortes perpendiculares de la forma en que se indica en el artículo, de manera tal que eligiendo adecuadamente las dos personas comen cuatro porciones cada una y terminan repartiéndose la pizza en partes iguales.
Fuente: Página 12
23 de abril de 2010
22 de abril de 2010
20 de abril de 2010
Elección de delegadxs (Acta elección)
Compañerxs:
Es sumamente importante contar con el cuerpo de delegados en nuestra seccional.
Nos hemos fijado como plazo el día 20 de mayo de 2010 para realizar las presentaciones correspondiente ante el Ministerio de Trabajo, de este modo dichxs compañerxs tendrán el resguardo de los fueros gremiales.
Fuerza, a participar, a organizar, a proponer!!!!!
Adjuntamos Acta de la elección; importantísimo llevarla a la seccional antes de la fecha establecida....
Es sumamente importante contar con el cuerpo de delegados en nuestra seccional.
Nos hemos fijado como plazo el día 20 de mayo de 2010 para realizar las presentaciones correspondiente ante el Ministerio de Trabajo, de este modo dichxs compañerxs tendrán el resguardo de los fueros gremiales.
Fuerza, a participar, a organizar, a proponer!!!!!
Adjuntamos Acta de la elección; importantísimo llevarla a la seccional antes de la fecha establecida....
18 de abril de 2010
Modificaciones en el sector legislación de www.unter.org.ar
A LOS COMPAÑEROS/AS:
En función de colaborar en la búsqueda más rápida y segura, sobre las normas que definen estructuras del salario, en el PUNTO 33 del INDICE, en la PÁGINA DE UNTER: www.unter.org.ar , en el SECTOR LEGISLACIÓN , he desagregado lo ya existente en orden correlativo pero TENIENDO EN CUENTA EL RUBRO que más abajo se resalta en color ROJO.
En la página en el INDICE en el denominado bajo el punto 33 encontrarán en consecuencia estos puntos desagregados con los correspondientes textos.
En la Espera de que sea de utilidad, saluda fraternalmente.
Héctor Roncallo - Vocal Gremial Docente en el Consejo Provincial de Educación.
Viedma, a los 18 DÍAS del mes de Abril de 2010 - Visita la página de UnTER: www.unter.org.ar
, Legislación Educativa para conocer y analizar el ordenamiento temático de la legislación del sistema Educativo12 de abril de 2010
Formularios
Se actualizaron los formularios.
Dada la proximidad de la inscripción a junta, lxs compañerxs de Nivel Medio han elaborado un instructivo que se puede bajar de la sección formularios de la columna derecha.
Gracias a lxs compañerxs de Junta y Sandra, de la Central por mandar las planillas!!!
Dada la proximidad de la inscripción a junta, lxs compañerxs de Nivel Medio han elaborado un instructivo que se puede bajar de la sección formularios de la columna derecha.
Gracias a lxs compañerxs de Junta y Sandra, de la Central por mandar las planillas!!!
8 de abril de 2010
Rodolfo Walsh y los medios de comunicación
En la hemeroteca (del griego hemera: día y Thekes: caja; estantería donde se guardan los diarios o revistas) en un viejo baúl de diarios y revistas, hallé un artículo que me gustaría compartir y transcribir del periodista rionegrino Rodolfo Walsh ,asesinado y desaparecido en la última dictadura militar. Este texto conserva su vigencia, debido a la concentración monopólica de los medios y la lucha de los pequeños medios para subsistir, donde se incrementan los conflictos y las contradicciones entre los intereses de los grupos económicos.
La revista mencionada es Primera Plana Publicado en 16/5/1972 Nº 485/10.
Titulo de la misma: “Rodolfo Walsh: el delito de opinar”.
Ex director del periódico de la CGT de los Argentinos, Rodolfo J.Walsh es uno de los mejores profesionales periodísticos del país. El público recuerda aún sus series sobre “Operación Masacre” (fusilamientos de 1956) y el “caso Satanowky”, publicados hace casi tres lustros. Escritor agudo, sus volúmenes de cuentos son impecables reflejos de la realidad argentina. Consultado por Primera Plana, estas son sus opiniones:
“La libertad de prensa no es la más importante de las libertades: Además, la única que merece ese nombre es la que expresa los intereses del pueblo y en particular los de la clase trabajadora. Pero cada vez que se crea un órgano destinado a defender esos intereses (es el caso de Cristianismo y Liberación, o del periódico CGT),en cuanto ganan difusión deben enfrentar las acciones abiertas o embozadas del sistema. Lo que ocurre es que no pueden dejar crecer un órgano de prensa realmente opositor: que plantea el poder para el pueblo y cuestiona los fundamentos del sistema capitalista.”
“CGT fue clausurado el 4 de julio de 1969 por un decreto del gobierno de Onganía , sin ningún fundamento. O escudándose en el vago eslogan de la “predica desarrollada” por el periódico. Pero donde no fuera un decreto o acción judicial, siempre queda la posibilidad de saboteo en el circuito de la distribución”.
Hay que tener en cuenta, también, que en la Argentina existe el delito de opinión. Que está prohibida la expresión de las corrientes políticas que contradigan al sistema en lo esencial. Que se persigue individualmente a todos aquellos periodistas que traten de violar esos cánones. Entre otros ejemplos, se me ocurre el de Casiana Ahumada. Aun así, se deben crear medios de prensa popular a nivel de base, y mantenerlos mientras sea posible. Al respecto tengo la experiencia de CGT, que llegó a más de 50 ediciones. Claro que ,una vez cerrado ,no hubo reapertura: por ser un periódico sindical, la justicia no le reconoce los mismos derechos que a las publicaciones comerciales.
Pero a la manera de informar –o de deformar-de las agencias y los medios en general, solo se me ocurre decir que su consecuencia es que la gente ya no cree nada. Ni los periodistas ni los lectores. Salvo en los resultados de fútbol, se ha creado una forma de leer al revés”.
El diario CGT vio la luz el 1 de mayo de 1968 como un periódico tipo sábana de la CGT de los Argentinos cuyos directores responsables fueron el gráfico Raimundo Ongaro y el naval Ricardo De Luca, quienes representaban las propuestas políticas. Este periódico expresaba la consolidación del trabajo político del sindicalismo, un intento de síntesis entre peronismo y marxismo, que agrupaba a una serie de gremios. La publicación tenía como objetivo llevar los problemas y propuestas sindicales y políticas de la CGT de los Argentinos. Este periódico fue el resultado de un trabajo militante, expresando durante sus años de existencia, la fortaleza y combatividad de los grupos de oposición, que disputaba el espacio político, cultural e ideológico junto a sus gremios. Planteaba la necesidad de una autonomía cultural, basada en la elaboración de políticas nacionales alternativas de comunicación para contraponerlas a los proyectos trasnacionales o grupos monopólicos. .
Juan José Leo Basanta
Prof. de Enseñanza Primaria
DNI 17594977
San Carlos de Bariloche
La revista mencionada es Primera Plana Publicado en 16/5/1972 Nº 485/10.
Titulo de la misma: “Rodolfo Walsh: el delito de opinar”.
Ex director del periódico de la CGT de los Argentinos, Rodolfo J.Walsh es uno de los mejores profesionales periodísticos del país. El público recuerda aún sus series sobre “Operación Masacre” (fusilamientos de 1956) y el “caso Satanowky”, publicados hace casi tres lustros. Escritor agudo, sus volúmenes de cuentos son impecables reflejos de la realidad argentina. Consultado por Primera Plana, estas son sus opiniones:
“La libertad de prensa no es la más importante de las libertades: Además, la única que merece ese nombre es la que expresa los intereses del pueblo y en particular los de la clase trabajadora. Pero cada vez que se crea un órgano destinado a defender esos intereses (es el caso de Cristianismo y Liberación, o del periódico CGT),en cuanto ganan difusión deben enfrentar las acciones abiertas o embozadas del sistema. Lo que ocurre es que no pueden dejar crecer un órgano de prensa realmente opositor: que plantea el poder para el pueblo y cuestiona los fundamentos del sistema capitalista.”
“CGT fue clausurado el 4 de julio de 1969 por un decreto del gobierno de Onganía , sin ningún fundamento. O escudándose en el vago eslogan de la “predica desarrollada” por el periódico. Pero donde no fuera un decreto o acción judicial, siempre queda la posibilidad de saboteo en el circuito de la distribución”.
Hay que tener en cuenta, también, que en la Argentina existe el delito de opinión. Que está prohibida la expresión de las corrientes políticas que contradigan al sistema en lo esencial. Que se persigue individualmente a todos aquellos periodistas que traten de violar esos cánones. Entre otros ejemplos, se me ocurre el de Casiana Ahumada. Aun así, se deben crear medios de prensa popular a nivel de base, y mantenerlos mientras sea posible. Al respecto tengo la experiencia de CGT, que llegó a más de 50 ediciones. Claro que ,una vez cerrado ,no hubo reapertura: por ser un periódico sindical, la justicia no le reconoce los mismos derechos que a las publicaciones comerciales.
Pero a la manera de informar –o de deformar-de las agencias y los medios en general, solo se me ocurre decir que su consecuencia es que la gente ya no cree nada. Ni los periodistas ni los lectores. Salvo en los resultados de fútbol, se ha creado una forma de leer al revés”.
El diario CGT vio la luz el 1 de mayo de 1968 como un periódico tipo sábana de la CGT de los Argentinos cuyos directores responsables fueron el gráfico Raimundo Ongaro y el naval Ricardo De Luca, quienes representaban las propuestas políticas. Este periódico expresaba la consolidación del trabajo político del sindicalismo, un intento de síntesis entre peronismo y marxismo, que agrupaba a una serie de gremios. La publicación tenía como objetivo llevar los problemas y propuestas sindicales y políticas de la CGT de los Argentinos. Este periódico fue el resultado de un trabajo militante, expresando durante sus años de existencia, la fortaleza y combatividad de los grupos de oposición, que disputaba el espacio político, cultural e ideológico junto a sus gremios. Planteaba la necesidad de una autonomía cultural, basada en la elaboración de políticas nacionales alternativas de comunicación para contraponerlas a los proyectos trasnacionales o grupos monopólicos. .
Juan José Leo Basanta
Prof. de Enseñanza Primaria
DNI 17594977
San Carlos de Bariloche
CONTINUIDAD DEL CRONOGRAMA DE PAGO DE HABERES DE MARZO
07/04/10 | El próximo jueves 15 se dará continuidad al cronograma de pagos de sueldos a la administración pública rionegrina para los sectores que no fueron comprendidos en el primer tramo ya anunciado. Ese día se abonarán los haberes del sector docente con apellidos comprendidos entre las letras “A” y la “L” mientras que el viernes se hará lo propio con los apellidos comprendidos entre las letras “M” y la “Z” y a los docentes de las escuelas públicas de gestión privada.
A partir del sábado 17 se completará el pago de los sueldos de los poderes Judicial y Legislativo y los organismos de control.
Cabe recordar en este sentido que el cronograma de pago de haberes al personal de la administración pública rionegrina se iniciará mañana, jueves 8, con el pago al personal de la policía provincial y continuará el viernes 9 con los haberes del área de Salud Pública.
El lunes 12 se abonarán los sueldos del sector de la Ley 1844 con apellidos comprendidos entre las letras A y la L y el martes 13 se continuará con el pago a este sector, con apellidos que van desde la M a la Z.
En tanto, el miércoles 14 se abonarán los haberes de los porteros.
Fuente: Secretaría de comunicación
A partir del sábado 17 se completará el pago de los sueldos de los poderes Judicial y Legislativo y los organismos de control.
Cabe recordar en este sentido que el cronograma de pago de haberes al personal de la administración pública rionegrina se iniciará mañana, jueves 8, con el pago al personal de la policía provincial y continuará el viernes 9 con los haberes del área de Salud Pública.
El lunes 12 se abonarán los sueldos del sector de la Ley 1844 con apellidos comprendidos entre las letras A y la L y el martes 13 se continuará con el pago a este sector, con apellidos que van desde la M a la Z.
En tanto, el miércoles 14 se abonarán los haberes de los porteros.
Fuente: Secretaría de comunicación
6 de abril de 2010
COMUNICADO DE PRENSA
Es realmente patético ver como desde el partido oficial no se regatean recursos para colocar en primer plano a sus candidatos, mientras miles de trabajadores en la provincia no tienen dinero para garantizar la cobertura de gastos propios a la tarea docente y en muchos casos la subsistencia de sus familias.
Por ello queremos decir basta y para ellos mañana MIERCOLES 07 a las 12:00 hs. concentraremos frente a la Casa de Gobierno. La participación de todos y todas es muy importante.
Paolo ETCHEPAREBORDA
Secretaria General
UnTER Viedma
Congreso en SAO
El Consejo Directivo de la UnTER convocó a Congreso Extraordinario para el lunes 12 en San Antonio Oeste.
La decisión surge a raíz del permanente retraso salarial al que incurre el gobierno provincial; no existiendo cronograma de pago para el sector docente y otros estatales para percibir los haberes de marzo.
Ante esta situación, la Mesa Central evaluó la necesidad de debatir y definir medidas y acciones en el conjunto de los trabajadores de la educación para exigir el inmediato pago del salario y la normalización del cobro de haberes en los meses siguientes.
Marcelo Nervi.
Secretario General.
Pedro Bichara.
Secretario de Prensa.
UnTER Central.
La decisión surge a raíz del permanente retraso salarial al que incurre el gobierno provincial; no existiendo cronograma de pago para el sector docente y otros estatales para percibir los haberes de marzo.
Ante esta situación, la Mesa Central evaluó la necesidad de debatir y definir medidas y acciones en el conjunto de los trabajadores de la educación para exigir el inmediato pago del salario y la normalización del cobro de haberes en los meses siguientes.
6 de abril de 2010
Secretario General.
Pedro Bichara.
Secretario de Prensa.
UnTER Central.
Retención de servicios
Para iniciar la retención de servicios, se debe presentar la nota que adjuntamos con 48 horas de anticipación.
Bajar desde aquí la nota.
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CRONOGRAMA DE PAGO DE SUELDOS DE MARZO PARA LA ADMINISTRACIÓN PÚBLICA
CRONOGRAMA DE PAGO DE SUELDOS DE MARZO PARA LA ADMINISTRACIÓN PÚBLICA RIONEGRINA 05/04/10 | Tal como lo había anticipado el Gobernador Miguel Saiz, este jueves 8 de abril se dará inicio al cronograma de pago de los sueldos de la Administración Pública rionegrina, correspondientes al mes de marzo. El anuncio fue realizado esta tarde por el Gobernador de Río Negro, Miguel Saiz, al término del acto de firma de convenios de asistencia técnica que permitirán iniciar los estudios para definir el Plan Estratégico de Desarrollo de la Costa Atlántica rionegrina.
El cronograma comenzará el jueves 8 con el pago al personal de la policía provincial y continuará el viernes 9 con el área de Salud Pública.
El lunes 12 se abonarán los sueldos del sector de la Ley 1844 con apellidos comprendidos entre las letras A a la L y el martes 13 se continuará con el pago a este sector, con apellidos que van desde la M a la Z.
En tanto, el miércoles 14 se abonarán los haberes de los porteros.
El cronograma comenzará el jueves 8 con el pago al personal de la policía provincial y continuará el viernes 9 con el área de Salud Pública.
El lunes 12 se abonarán los sueldos del sector de la Ley 1844 con apellidos comprendidos entre las letras A a la L y el martes 13 se continuará con el pago a este sector, con apellidos que van desde la M a la Z.
En tanto, el miércoles 14 se abonarán los haberes de los porteros.
5 de abril de 2010
Saiz: sin respuestas para los estatales
El Consejo Directivo Central de UnTER expresa su malestar y preocupación ante la falta de pago, en tiempo y forma, del salario de marzo de los estatales.
Lamentablemente los trabajadores, nuevamente deberán soportar el perjuicio que el retraso salarial acarrea para la economía familiar.
El lunes 29 de marzo, desde distintos sectores sindicales, se solicitó formalmente una audiencia al gobernador Miguel Saiz, para analizar la situación provincia que repercute negativamente en los empleados dependientes del Estado rionegrino; no existiendo respuesta a la fecha.
El gobierno provincial debe acercar previsibilidad a la familia de los trabajadores en el pago de haberes en tiempo y forma y un presupuesto que garantice los servicios básicos como educación, salud y seguridad social. Lejos de esta premisa el Poder Ejecutivo se muestra empecinado en priorizar la interna partidaria, enmarcada en una supuesta reforma constitucional que nada tiene que ver con la necesidad de los rionegrinos. Bastaría con el respeto de la actual Constitución para encausar el destino de nuestra provincia.
5 de abril de 2010
Pedro Bichara, Secretario de Prensa
4 de abril de 2010
2 de abril de 2010
"Escuela de formación Rodolfo Walsh” de la UnTER fue reconocida por la Legislatura
Roca.- En la última sesión legislativa fue declarado de interés social, educativo y cultural el espacio de formación permanente política y sindical, denominado Rodolfo Walsh, promovido desde el Consejo Directivo Central de la Unión de Trabajadores de la Educación de Río Negro (UNTER). La propuesta fue realizada por la Legisladora Beatriz Manso, del Bloque Redes. La iniciativa de Manso fue aprobada “sobre tablas” y contribuye a dar apoyo y difusión a este importante espacio de capacitación. La “escuela de formación permanente” tiene por objetivo articular la lucha política con la construcción de otro tipo de conocimientos. “El anhelo de este gremio es bregar, junto con el resto de la comunidad educativa, las organizaciones populares y los movimientos sociales, por una escuela verdaderamente pública y con Educación Popular”, fundamenta la UNTER. El espacio fue bautizado en homenaje a “Rodolfo Walsh” con la intención de sintetizar en el mismo la tensión dialéctica entre el pensamiento y el compromiso, la palabra y la acción, que la labor sindical representa. Recordemos que Walsh nació en Choele-Choel, Río Negro, el 9 de enero de 1927 y desde el 25 de marzo de 1977 se encuentra desaparecido. Fue periodista, escritor, dramaturgo y traductor. Para el gremio “Rodolfo Walsh recorrió la vida profunda, lúcida y testarudamente. Podía posicionarse críticamente ante situaciones políticas o literarias y revisar sus decisiones. Esta actitud dialéctica le permitió recorrer un camino de militancia que fue, en si mismo, un proceso de aprendizaje a través del que todo lo cuestionó, para transformar cada espacio donde actuó”. Entre las actividades de este año la “escuela de formación” ya dictó cursos en General Roca, Catriel, Cinco Saltos, San Antonio Oeste, Viedma y Valle Medio. Los profesionales que participan, entre otros, Guisella Carreño, Ana Matus, Fernanda Roncallo, Gerardo Mujica, Horacio Britos y Alejandro Nebbia. El Prof. Héctor Roncallo dictó recientemente el curso sobre la relación de los docentes con la Legislación Educativa, en Comallo. Son destinatarios de los mismos los trabajadores de la educación de todos los niveles y modalidades; sin limitación de cupo. Quienes se encuentren interesados en asistir a futuras capacitaciones podrán realizar las inscripciones en las Seccionales de UnTER; y adquirir mayor información en www.unter.org.ar; como así también los interesados en las diferentes temáticas podrán elevar su solicitud a través de su Seccional y al correo electrónico: escuelawalsh@unter.org.ar .
1 de abril de 2010
CONCURSO 2010: Los materiales y la humanidad
Instituto Sabato. Universidad Nacional de San Martín. Comisión Nacional de energía Atómica.
CONCURSO 2010: Los materiales y la humanidad
El Instituto Sabato, junto con el Instituto Nacional de Educación Tecnológica (INET), llaman a concursar a los alumnos de las escuelas del nivel medio del país, con el objetivo de fomentar la participación de jóvenes en proyectos de investigación científica.
Reglamento
Cronograma y Modalidad
Fechas
Ficha de Inscripción
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http://www.isabato.edu.ar/
CONCURSO 2010: Los materiales y la humanidad
El Instituto Sabato, junto con el Instituto Nacional de Educación Tecnológica (INET), llaman a concursar a los alumnos de las escuelas del nivel medio del país, con el objetivo de fomentar la participación de jóvenes en proyectos de investigación científica.
Reglamento
Cronograma y Modalidad
Fechas
Ficha de Inscripción
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